LOS HONORES DE DOÑA HONORINA

Rosa Isela Venegas Sanjuan

Mayo del 2012

Los Honores de doña Honorina;”no se puede entender lo que es el don del mando hasta que no se tiene el placer se servir a alguien honorable.

Verano en la Mixteca Oaxaqueña: Escuchar su indicación suave pero segura, fortalecida con toda la sabiduría de sus abuelos, y su experiencia, es un placer. Poder acatarla sus indicaciones que suenan a sugerencia, trae tranquilidad y servidumbre.

Doña Horina, o doña Hono, como a ella le gusta que la llamen, es una mujer de baja estatura, que acompaña la grandeza de su corazón. Tiene la piel del color de la tierra, por haberla labrado amorosamente como los de su pueblo. Ella y su hermanita se han bañado en el temazcal del patio una a la otra por toda su vida. Su esposo lo construyo y lo calienta para ellas religiosamente.

Ahí la conocí cuando su voz segura me indicaba paso a paso que hacer para curarme del frio de mi alma.

Hoy agradezco el gran honor de obedecer a la sabiduría de sus abuelos, pues mi piel transpira del sudor de hiervas, mi garganta acaricia el buque del yucutuchi (el aguardiente que ablanda cuerdas) que aflojo la dureza de mi cuerpo y mi alma. También agradezco a la vida la tranquilidad de que existan personas como ellas para fortalecer corazones y disminuir la frialdad de la vida con un buen Temazcal.

Gracias doña Hono “Nicutavissa” — en La Mixteca.

SITUACIONES DIDÁCTICAS Y MÉTODO DE PROYECTOS UNA ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS ACADÉMICOS

                Las situaciones didácticas y concretamente el trabajo por proyectos son una alternativa loable para orientar el trabajo en el aula. La escuela del siglo XXI tiene la necesidad de aplicar estrategias novedosas y motivantes que dinamicen y hagan significativo el trabajo en aula. Las situaciones didácticas nos involucran en la tarea de buscar diferentes y creativas estrategias didácticas que contribuyan el desarrollo integral de nuestros alumnos. Por medio de la integración de contenidos de las diferentes materias y dando un papel central al vinculo de estos con la vida de los estudiantes, el proceso enseñanza - aprendizaje puede ofrecer alternativas para potencializar el desarrollo de quien en él participan.

Una situación didáctica es una situación de aprendizaje diseñada estratégicamente para potencializar el desarrollo de ciertos conocimientos, habilidades y actitudes. Creada de manera consiente por un mediador para acompañar cierto  proceso de desarrollo. Regularmente toman sentido a partir de la necesidad de resolver un conflicto. Algunas características cruciales para el impacto significativo de estas son: el ser motivantes, contextualizadas, que atienda a las necesidades,   que considere el nivel de desarrollo real y potencial de los participantes y el proceso la génesis del desarrollo de los sistemas de actividad consiente. Destacando como un elemento central la integración de contenidos de las diferentes materias y el vinculo con entre la escuela y la vida.

En nuestra historia como estudiantes probablemente hemos enfrentado situaciones de aprendizaje que han potencializado significativamente nuestro desarrollo. Situaciones que afectiva y cognitivamente representaron un gran reto que al enfrentarlo nos dejaron grandes enseñanzas. Regularmente este tipo de experiencias las experimentamos en nuestros primeros días como profesionistas o bien en situaciones en las que nos enfrentamos a desafíos de la vida cotidiana en los que teníamos que echar mano de nuestros conocimientos, habilidades y destrezas para actuar ante alguna situación que exigía nuestra actuación individual o colectiva. Estas situaciones de aprendizaje se graban en nuestros recuerdo muchas veces con fuertes anclas afectivas, y regularmente dejan huella en nuestro desarrollo. Este tipo de experiencias son muy significativas pero casi siempre son accidentales o poco planeadas y conducidas.

Lo que marca la diferencia entre este tipo de situaciones de aprendizaje significativo llamémosles generales y las situaciones didácticas es que las segundas son creadas a conciencia por un mediador con una intención definida. Estas últimas no solo son provocadas sino también orientadas y acompañadas. Es decir representan todo un esfuerzo consciente de mediación del desarrollo, y para su diseño se aplican elementos teórico  - metodológicos.

Si bien las situaciones de aprendizaje significativo generales son un excelente punto de partida, resulta interesante sistematizar las experiencias de vida y los elementos teórico metodológico que nos permita manejar los de manera intencional y consiente de tal modo que nos ofrezcan la oportunidad de potencializar cada momento de las mismas.

                Si revisamos la definición y características de las situaciones didácticas, podemos darnos cuenta que el trabajo por proyectos puede ser una de las opciones que pueden tomar las situaciones didácticas. Es decir; puede ser una de las formas que puede  tomar las actividades consientes, dirigidas y acompañadas a desarrollar en el salón de  clases.

En el presente taller se profundiza en la reflexión en torno al tema y se presentan y exploran algunos elementos teórico metodológicos que pueden resultar de utilidad para el diseño de saturaciones didácticas y específicamente usando la estrategia de proyectos.

ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS MÍNIMOS PARA EL DISEÑO DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN ESCOLAR.

La actualización docente por algún tiempo ha intentado dotar a los profesores frente agrupo de información que pudiera serles de utilidad para su labor. Sin embargo hoy día se reconoce la importancia de considerar a los docentes como elementos activos y no pasivos del proceso de formación. Es decir no es suficiente que los maestros absorban conocimientos (en ocasiones ajenos a su realidad) de una manera pasiva, si no que resulta necesario que se conviertan en actores dinámicos de la construcción de sus propios proyectos de autoformación y trasformación de su práctica docente.

                La elaboración de proyectos que orienten la reflexión y profesionalización de su trabajo en el aula muestra muchos beneficios pero también limitaciones y necesidades. Por un lado; la creación de proyectos permite que el maestro observe de manera reflexiva su actuar en su centro de trabajo, que busque estrategias para sistematizar sus experiencias y comparta con sus compañeros de trabajo sus experiencias. Pero además conlleva un proceso de búsqueda y selección de información vinculada con las temáticas que lo ocupan. Es decir ya no recibe la información pasiva si no que ahora la selecciona y adapta de acuerdo a sus necesidades. De tal modo que los autores consultados ya son percibidos como especialistas ajenos de los que hay que aprender y absorber para después aplicar más bien los textos consultados pueden ser evaluados como las posturas de otros que opinan acerca de lo que a mí me interesa. La transmisión de información del que sabe al que no sabe, se debilita para dar lugar a un dialogo entre los escritores e investigadores con los docentes frente a grupo que también buscan y conocen sobre lo que pasa en el aula.

                Evidentemente al mismo tiempo que ofrece beneficios al proceso enseñanza aprendizaje, la elaboración de proyectos representa un gran reto para todo el sistema escolar. Un maestro que realiza proyectos necesita herramientas teórico metodológicas que le permitan orientar su creación. Pues si bien todos los docentes tienen experiencias áulicas también necesitan de las estrategias que les permitan; sistematizarlas, documentarlas y compartirlas. Edemas del gran reto de desarrollar un pensamiento lógico metodológico que nos permita conducir el proceso de investigación y elaboración de propuestas

En este Taller se revisan algunos elementos generales en torno al proyecto escolar y se hace un abordaje exploratorio sobre ciertas herramientas teórico - metodológicas que pudieran ser de utilidad para la elaboración de proyectos escolares. Realizando acercamientos parciales a la concreción de un anteproyecto que marque un punto de partida para futuros trabajos.

HABILIDADES EJECUTIVAS EN EL AULA

Este tipo de habilidades hacen referencias a la capacidad de realizar actividades estratégicas vinculadas con la realización (EJECUCION) de tareas concretas.

Las habilidades ejecutivas en la escuela están muy vinculadas con la capacidad de auto regularse en el aula y poder tomar decisiones consientes y estratégicas sobre la forma en la que operan los alumnos al realizar tareas escolares. Involucran desde aspectos como decidir a conciencia permanecer en una clase o poner atención a la clase.

Muchas de las acciones que realizan los alumnos en la clase las hacen de una manera inconsciente, es decir; asumen las reglas o las actividades sin darse cuenta de lo que esto implica o la intención de las mismas. El alumno suele moverse por la clase ejecutando órdenes que no entiende o intenciones que no comparte. Desde su pertenencia en el salón hasta la elaboración de trabajos o proyectos. Este tipo de acciones generan que los alumnos no guíen de manera consiente su proceso escolar.

Esta situación genera múltiples  dificultades entre ellas cuestiones vinculadas con la indisciplina y el poco compromiso con la escuela y en consecuencia con el aprovechamiento escolar.

Las habilidades en que nos interesan poner atención en la capacidad de ejecutar de manera consiente planificada y valorativa las acciones vinculadas con el proceso enseñanza aprendizaje. Y para hacerlo resulta necesario reflexionar en el papel que como educadores jugamos en el desarrollo de estas habilidades. Casi a todos nos gustaría contar con alumnos que se movieran de manera consiente en el proceso enseñanza – aprendizaje pero ¿generamos situaciones didácticas que potencialicen estas habilidades? ¿Generamos espacios en los cuales busquemos que los alumnos tomen sus decisiones consientes y acompañamos el proceso de modo estratégico? ¿Será la prisión el lugar ideal para enseñar la necesidad de libertad?

PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

En términos muy generales podemos decir que los principios didácticos son las orientaciones generales que los docentes deberíamos seguir para el diseño, desarrollo y evaluación de nuestra actividad frente a grupo.  

Diferentes autores y perspectivas presentan y discuten los principios didácticos que deberían orientar la labor docente sin embargo en este apartado me permito compartir los principios propuestos por  Margarita Silvestre; 200 en el libro “Enseñanza y aprendizaje desarrollador”. En el texto se presentan como “Exigencias didácticas para dirigir un proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador y Educativo.

Evidentemente estos principios ofrecen un punto de discusión que puede ser un punto de partida, y  pone sobre la mesa elementos cruciales para la dinámica de una clase. 

¿QUE TANTO ESTOS ELEMENTOS MINIMOS SON PARTE DE LA ACTIVIDAD EN LAS AULAS?

¿SOMOS CONCIENTES DE LOS PRINCIPIOS QUE ORIENTAN NUESTRO ACTUAR?

¿ QUE ELEMENTOS COSIDERAN QUE PODEMOS RESALTAR O SUMAR?

1.       Diagnostico integral de la preparación del alumno para las exigencias del proceso enseñanza aprendizaje, nivel de logros y potencialidades en el contenido del aprendizaje, desarrollo intelectual y afectivo valorativo

2.       Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones a realizar por este en los momentos de orientación, ejecución y control de la actividad.

3.       Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración del conocimiento por el alumno. Desde posiciones reflexivas, que estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia en el escolar.

4.       Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo hacerlo.

5.       Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos de pensamiento, y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

6.       Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que favorezcan el desarrollo intelectual, logrando la adecuada interacción  de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.

7.       Atender diferencias individuales en el desarrollo de los escolares, en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

8.       Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el alumno en el plano educativo

Referencia:

Margarita Silvestre; 2000 ; Enseñanza y aprendizaje desarrollador; Ediciones CEIDE; México.

LIBRO DE RAZONAMIENTO COMPLEJO;PIENSO Y APRENDO

EDITORIAL ESFINGE

Autora Rosa Isela Venegas.

1. Presentación
El pensar en alumnos que cuenten con un razonamiento complejo, implica el desarrollo de competencias para la vida académica y cotidiana. Debe considerarse un concepto de alumno que es capaz de Aprender críticamente. Desarrollar un pensamiento creativo, resolver problemas y Tomar decisiones. Un alumno que desarrolle una visión compleja de la realidad, que no solamente reciba información, si no que sea capaz de ser activo en su proceso de aprendizaje.

La materia de razonamiento complejo se inserta en el currículo de las preparatorias del Estado de México en el marco de la Reforma Integral Para el Bachillerato (RIEMS); una propuesta que da prioridad al desarrollo de competencias. Por su parte el gobierno del estado de México realiza una propuesta particular para el estado En la que se le da especial atención al desarrollo de habilidades Intelectuales y entre otras materias se inserta la de Razonamiento complejo como parte de el campo disciplinar de matemáticas.



En algunas ocasiones podríamos llegar a pensar que el razonamiento complejo es exclusivo de unos cuantos que tienen el don, sin embargo en este material partimos de la idea que cualquiera de nosotros tiene la capacidad de desarrollar un pensamiento estratégico y sofisticado que nos permita el análisis complejo de situaciones de aprendizaje vinculadas con la solución de problemas relacionadas con el pensamiento científico y en particular con el matemático. Por lo que en este libro ofrecemos algunos elementos para orientar en el desarrollo de este tipo de razonamiento.

Para desarrollar un razonamiento complejo no es suficiente con tener información sobre la forma en que funciona el pensamiento y el razonamiento. Es necesario enfrentar situaciones de conflicto en el que se pongan en marcha nuestros conocimientos y habilidades previas para analizar situaciones novedosas que nos permitan reconocer y en su caso replantear lo que sabemos. La ayuda, orientación y mediación que recibimos de otros para solucionar las situaciones de conflicto puede ser determínate para el adecuado desarrollo de nuestras habilidades. Por lo que en este material se presentan situaciones de conflictos y algunos apoyos que pueden dar una orientación para su solución.

El presente libro esta organizado de tal manera que además que ofrecer información acabada sobre el razonamiento complejo sugiere diferentes actividades para retar a nuestro propio pensamiento a desarrollar nuevas habilidades, El punto central de la propuesta es el trabajo de situaciones didácticas. Las situaciones didácticas presentadas en este material, exponen diferentes retos cognitivos, y brindan diferentes orientaciones para la adecuada solución de los conflictos. Las situaciones didácticas que presentamos se inician con la exposición de un escenario de reto en el que se presenta una tarea a desarrollar y se genera un reto cognitivo para los lectores, a lo largo del desarrollo de la situación se brindan diferentes pistas que sirven como ayuda y al final de la situación ofrecemos algunos comentario a modo de sierre. El proceso que hemos descrito busca interactuar con el lector he involucrarlo en el trabajo por competencias.

Al principio de cada situación didáctica presentada en este material se hace mención del atributo de la competencia a la que contribuye, con el fin de orientar a maestros y estudiantes, sobre la forma en la que contribuye la situación didáctica al desarrollo de las competencias genéricas expuestas en el marco curricular común de la Reforma Integral para el bachillerato.

Si bien el centro de la propuesta de este libro es el desarrollo de situaciones didácticas, cada unidad cuenta con otras secciones que contribuirán a enriquecer el trabajo en la clase. Las unidades cuentan con una introducción general, en la que se expone de manera sintética los elementos teóricos que sustenta el desarrollo del resto de la unidad, Al final de esta se presenta en un cuadro que resume los conceptos centrales de la temática y se ofrecen algunas otras actividades complementarias como lecturas problemas, y sugerencias electrónicas.

En cuanto a la organización de los capítulos. La distribución del trabajo se realiza considerando las cuatro unidades sugeridas por el programa oficial. De tal manera que el libro esta compuesto por cuatro capítulos correspondiendo cada uno a una unidad del programa: I Heurística II Pensamiento Simbólico, III Pensamiento divergente y IV Solución de problemas. Al mismo tiempo cada capitulo considera los temas sugeridos por el programa para orientar el desarrollo de los trabajos.

En el primer capitulo se aborda el tema de la Heurística como un punto de partida del razonamiento complejo. Pues se presenta a este método como una propuesta no estricta que nos permite revisar los procesos para el análisis y la organización de información en la solución de problemas matemáticos. Es decir nos permite detenernos a reflexionar sobre el proceso de solución antes de hablar de los resultados. En este primer capitulo se exponen algunos elementos teóricos para el análisis del tema como la propuesta del Polyar y las relaciones de la heurística con otras disciplinas. Sin embargo el punto central es el análisis y resolución de algunos problemas utilizando algunas propuestas de la heurística.

En el segundo capitulo discutimos el tema de el pensamiento simbólico, pues es este tipo de pensamiento el que nos permite analizar la realidad de la manera como lo hacemos, el manejo de símbolos para pensar nos permite echar mano de los aprendizajes sociales, nos permite aprender de los otros y con los otros. En este punto se abordan algunos datos teóricos relacionados con los símbolos y la semiótica, así como el manejo y decodificación de símbolos. Además en cada tema se sugieren situaciones prácticas en la cual se evalúan o aplican los conceptos mencionados.

El desarrollo del pensamiento ocupa nuestro tercer capitulo. En los últimos años han proliferado diversas propuestas para el desarrollo de habilidades para aprender a pensar o aprender a aprender. Por lo que en este punto realizaremos una revisión panorámica de algunas propuestas vinculadas con el desarrollo del pensamiento y expondremos a grandes rasgo algunos elementos generales que contribuyan a la discusión. Una característica particular de este capitulo es que en cada uno de los subtemas se orientan las situaciones didácticas para realizar aplicaciones vinculadas con la propuesta presentada.

En el ultimo capitulo se busca integrar varias de las temáticas abordadas dirigiéndolas hacia la solución de problemas. Se analizan algunas de las etapas estudiadas para este proceso y se vinculan algunas de las aportaciones de los capítulos anteriores a situaciones concretas de conflicto. La solución de problemas y el desarrollo de habilidades relacionadas con estos tiene que ver con echar mano de los conocimientos y habilidades con los que contamos, ponerlos en duda ante situaciones de conflicto y generar alternativas novedosas que al mismo tiempo que ofrecen una solución al conflicto desarrollan habilidades y conocimientos en quien los genera. Por lo que esta ultima unidad se caracteriza por integrar diferentes temáticas tomadas a lo largo del libro y ponerlas en acción ante la solución de algunos problemas sugeridos

Por ultimo es importante mencionar que al final de cada capitulo se incluyen una serie de evaluaciones que permiten que maestros y estudiantes puedan identificar algunos elementos a considerar en el proceso. Se incluye una auto evaluación en la que el alumno realiza un inventario sobre su propio desempeño. Una evaluación por rubricas sugerida por el programa oficial para que el maestro observe el desempeño de los alumnos. Y por ultimo una evaluación que busca determinar el nivel de aprovechamiento a nivel teórico y práctico. En el aspecto teórico se evalúa el manejo de algunos conceptos centrales en la unidad y a nivel práctico se presentan algunas preguntas tomadas de instrumentos como los de PISA que permiten medir el aprovechamiento de los estudiantes.

El material que te presentamos es una combinación de elementos teóricos y situaciones diseñadas para el desarrollo de competencias, que si se aborda comprometidamente puede ofrecerte una oportunidad para el desarrollo de habilidades y en particular con el desarrollo del razonamiento complejo.


El material que publico esfinge titulado Razonamiento Complejo y me toco materializar. En realidad no fue creado solo por mí, sino es el resultado de las aportaciones de muchos alumnos (mis compañeros), que han compartido con migo el entusiasmo con el que descubren este gran mundo complejo. A mi me toco reunir sus palabras y dudas con lo que dicen los autores y darle forma a este intercambio.

Es por esto que me entusiasma la idea de que exista una ventana en la que el dialogo en torno al tema dance con otros. Los seres humanos contamos con herramientas tan maravillosas para ver, interpretar, recrear, disfrutar y trasformar el mundo, que es sorprendente como hay tan pocos espacios para dialogar en torno a ellos.

Por mi parte si en algo puedo colaborar a este dialogo, lo hare con mucho gusto.

Att. Rosa Isela

La Mixteca "El pueblo donde llueven las palabras"

Rosa Isela Venegas.

En medio de un mundo revuelto en sus propias trasformaciones, el pueblo mixteco se crea y recrea como un pueblo de tradiciones. Un pueblo en que la palabra cae del cielo para organizar a sus comunidades. Y cuando digo cae del cielo retomo las relaciones semánticas que se han creado en torno a ellas. No casualmente la palabra lluvia en mixteco tiene una estrecha relación morfológica y semántica con la palabra “palabra”.

Mientras en el mundo globalizado del 2011 las personas se comunican por computadoras y todo tipo de cables y redes, los pueblos mixtecos siguen guardando un lugar privilegiado en la mesa para el hombre o mujer que sabe usar muy bien las palabras.

Estos pueblos Oaxaqueños buscan entre sus hombres de respeto aquel que los represente y tome la palabra para lograr aquello tan anhelado. “El embajador o embajadora” El hombre o mujer de las palabras sabias; es buscado con un canasto de prendas en mano para que diga en nombre de uno lo que necesito que sepa el otro.

En fiestas, problemas o velorios, hay un hombre o mujer de la palabra que sierve como mediador entre los intereses y los interesados. Un mediador de la palabra que es una entidad dialogante que busca el buen acuerdo. Que pide a la novia, o da disculpas por haberla llevado. Que da la cara ante un ofendido, por haber creado un nuevo camino, o cortado un árbol. Que pide el favor a un padrino de acompañar a los celebrado o acompaña a la muerte en su camino por el luto de un ser amado que se va. Un embajador es un artista de los ritos. Un embajador es aplanador de caminos. Es un ser dialogante que construye puentes entre las familias, entre los dolores y entre las alegrías.

Las raíces profundas de los pueblos crean sólidos y amplios troncos que dan origen a pueblos que aun en el contexto de esta generación compleja siguen buscando a aquel personaje que les permita alfombrar sus procesos con las palabras que los hagan sentir mas humanos

LA MIXTECA: TAMAZULAPAM

L.E.P. JANET YESENIA RAMIREZ RAMIREZ

SEDE TAMAZULAPAM

Todo pueblo tiene sus propias características que lo hacen diferente a los demás, una de ellas es sus costumbres y tradiciones, en la mixteca podemos encontrar muchos de ellos que sin duda alguna dejan huella a quienes los visitan, ya que cada uno de ellos tiene su propia particularidad.

Tamazulapam lugar situado en la mixteca alta, su significado es: Tamazolloapan = Tamazulapam= Lugar o río de los sapos. Tiene como todo lugar en la mixteca sus propias costumbres y tradiciones, en este lugar, una de ellas es que en este lugar cuando hay algún evento, llamese boda, bautizo, quince años, o cualquier otra festividad se busca a una persona, a un señor, llamado señor principal o tonillano, quien se encarga de hablar en nombre de los actores principales de la fiesta, el pide, invita y agradece.

Esta costumbre aun a pesar de los años se sigue conservando en la actualidad, lo cual da formalidad a dicho evento.

Cuando visites Tamazulapam, no olvides visitar sus bellos lugares naturales, quedarás encantado.

¡TE ESPERAMOS!

TAMAZULÁPAM DEL PROGRESO, PUEBLO DE ORGULLO EN LA MIXTECA.

Por M. en A. Floridalma Clemente Santiago.

CEDE Tamazulápam, Oax.

La Mixteca “el pueblo donde llueven las palabras”, me parece un artículo muy importante, que debemos retomar, ya que nunca debemos olvidarnos de nuestras raíces, porque es lo que nos hace tener identidad, lo que nos permite darnos cuenta para qué o para quien trabajamos.

Tamazulápam del Progreso, Oax., se encuentra ubicado en la Mixteca Alta, es un pueblo que se caracteriza por sus costumbres un tanto arraigadas creo yo, de las cuales me hacen sentir orgullosa de ser quien soy y de pertenecer a este lugar, a quien le debo la familia que tengo y sobretodo las enseñanzas y valores que me han inculcado desde niña.

Por mencionar una costumbre que en ninguna fiesta falta es la persona a la que nosotros llamamos TONILLANO, quien es el que representa a la familia y quien habla a nombre de la misma, para agradecer la presencia de los invitados, quien en un bautismo por ejemplo pone a las órdenes a los padres de los niños con los padrinos y a partir de ese momento se respetan como compadres de grado, ya que los padrinos de bautismo son los segundos padres; y los padrinos también llevan a su tonillano y es quien hace la entrega del ahijado a sus padres, y es un momento solemne en este tipo de actos.

En las bodas también, tanto el novio como la novia y los padrinos de velación tienen a su propio tonillano y es quien los representa para cada uno de los actos religiosos y sociales, quien pone a las órdenes a las dos familias, y a partir de ese momento se respetan como compadres, es crucial en la vida de los novios, porque casi casi, se puede decir, que es la entrega de la novia al novio; agradecen las atenciones brindadas en cada uno de los hogares y dan la bienvenida o despiden a los que solicitan el permiso para retirarse.

En las mayordomías tanto mayordomos, como padrinos de calenda, cargadoras y cargadores nombran a su tonillano, quien los representará en los diferentes actos religiosos y sociales que se realizan, e invitan a deleitar los alimentos que se hayan preparado en las casas, agradecen las atenciones brindadas y solicitan el permiso para retirarse; y al menos aquí en la comunidad es casi casi una obligación y un deber que las familias que reciben a los invitados en una fiesta, formen una valla y saluden o se despidan del acompañamiento, que es señal de agradecimiento de que hayan convivido un rato agradable.

Considero que es un ritual de mucho valor, ya que el tonillano debe ser conocedor de las costumbres para que pueda dirigir o asesorar las diferentes actividades que se lleven a cabo en los diferentes eventos.

Otra costumbre que a la fecha no se ha perdido, es que cuando los padres de los niños que son Bautizados, que llevan a los niños en sus tres años (que es la presentación en el templo) o que han sido llevados a la Confirmación, Primera Comunión, Quince Años, etc., proporcionan a los padrinos a manera de agradecimiento o los mayordomos a las cargadoras y cargadores un presente que consiste en un pan especial que es francés, otro pan en forma de conejo y de sal típicos de la región, chocolate, mole y solo para los de bautismo y velación un guajolote o una gallina.

A mi juicio estas y otras costumbres nos hacen ser especiales, y las personas que nos visitan se sienten deleitadas con los platillos y sorprendidas con todas las costumbres que se tienen en nuestra comunidad, se sienten como en su casa, porque los Tamazulapences en su mayoría, somos personas cálidas aunque hay algunas excepciones.

Gracias por leer estas líneas y compartir sus comentarios.

Saludos cordiales.

 

 

 

LOS DOCENTES ¿BUENOS TONALILLOS?

 

ISAURA ANDREA REYES MOGUEL

SEDE TAMAZULÁPAM, OAX.

HOLA BUENA NOCHE A TODOS.

EN PRIMER LUGAR QUIERO HACER REFENCIA A LO RICO QUE ES MI ESTADO EN CUANTO A COSTUMBRES Y TRADICIONES, TODOS LOS OAXAQUEÑOS NOS CARACTERIZAMOS POR SER HOSPITALARIOS, AMABLES Y SOLIDARIOS. HE AHI DONDE ENTRA LA BUENA FORMA DE DECIR LAS COSAS; EN LAS FIESTAS SE BUSCA A GENTE QUE TENGA FACILIDAD DE PALABRA PARA DAR A CONOCER LO QUE EL OTRO QUIERE DECIR, MEJOR CONOCIDOS COMO TONILLANOS.

LA LABOR DE LOS TONILLANOS ES MUY IMPORTANTE EN LAS FESTIVIDADES O CUALQUIER EVENTO EN DONDE SOLICITEN SU PRESENCIA (BODA, BAUTIZO, DEFUNSIÓN, QINCEAÑOS, MAYORDOMIAS, ETC.), PARA PONERSE A LAS ORDENES, PARA AGRADECER, PARA DAR A CONOCER EL SENTIR DE OTRAS PERSONAS, ETC.

PUEDO DECIR QUE ESTE TIPO DE PERSONAS EN MI PARTICULAR PUNTO DE VISTA, DEBEN SER PERSONAS CULTAS, PARA PODER EXPRESAR CIERTAS IDEAS O PUNTOS DE VISTA; AL TONILLANO; YO LOS VEO COMO MEDIADOR, EL CONDUCTO; ENTRE DOS PERSONAS QUE DESEAN SABER EL UNO DEL OTRO.

CONSIDERO QUE LA ENCONMIENDA QUE SE LE DA A ESTAS PERSONAS ES MUY SIMILAR A LA QUE LOS PADRES DE FAMILIA Y LA SOCIEDAD NOS HE DELEGADO A LOS DOCENTES; EN EL AULA LO REFIERO A LOS CONTENIDOS DE LAS DIVERSAS AREAS DE CONOCIMIENTO Y LOS NIÑOS, EL PAPEL DEL DOCENTE, EL TONILLANO; ES LA PERSONA QUE DEBE RELACIONAR A LOS NIÑOS CON LOS CONTENIDOS DE MANERA CORDIAL Y ENTENDIBLE. ES LO MISMO QUE HACEN LOS TONILLANOS.

CONSIDERO QUE DEBEMOS DE REFLEXIONAR UN MOMENTO EN COMO ESTAMOS DESEMPEÑANDO NUESTRA LABOR COMO TONILLANOS.

PARA CULMINAR CON MI COMENTARIO SOLO ME RESTA INVITAR A TODOS A QUE VISITEN NUESTRO ESTADO Y SOBRETODO LA REGION MIXTECA; ASI COMO TAMBIEN INVITO A NUESTROS PAISANOS A CONOCER TODO LO QUE TENEMOS Y NO LO HEMOS VALORADO, Y ASI PODER ENRAIZAR NUESTRA IDENTIDAD Y ASI PORDER TRANSMITIRLA A NUESTROS DESCENDIENTES.

SALUDOS A TODOS QUE TENGAN UNA EXCELENTE SEMANA